推进中国式现代化，人才是战略性支撑。对于我们正在推进的中国式现代化来说，健康是个人幸福生活最重要的指标，健康是1，其他是后面的0，没有1，再多的0也没有意义。换句话说，没有身心健康的生命支撑，知识传授、能力培养、品格塑造都将失去重要载体。这提示我们既要五个手指弹钢琴，又要握指成拳、发挥集成优势，促进学生全面发展，为中国式现代化提供坚实人才支撑。

　　深刻认识健康第一在中国式现代化中的重要意义

　　国势之强由于人，人材之成出于学。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，坚持以人为本是其根本遵循。锚定健康第一教育理念，坚持德智体美劳五育并举，不是权宜性的策略调整，而是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一核心课题的深层回应。

　　以健康第一为时代新人全面发展夯基固本，彰显了立德树人的底线要求与人文关怀。青少年的身心健康是实现一切发展的“1”，这个“1”一旦动摇，知识、德行、审美与创造等无数个“0”都将失去根本附着。把健康置于教育的最优先位置，守护好生命这个不二载体，是以人民为中心的发展思想在教育工作中的最鲜明投射。当前，面对部分青少年体质下滑、“小眼镜”“小胖墩”增多、心理韧性不足等现实隐忧，重申健康第一，就是要把宁静还给学校，把健康还给学生。

　　以五育并举为个人的全面发展开辟通途，体现了培育时代新人的科学路径与价值追求。德智体美劳是一个有机整体，相互渗透、互为支撑。坚持五育并举，就是要在开齐开足体育课中“文明其精神，野蛮其体魄”，在以美育人、以美化人中丰盈心灵，在出力流汗的劳动中淬炼品格，让每个孩子都能找到天赋绽放的支点，获得应对未来挑战的完整素养，让每个人都拥有人生出彩的机会。

　　以健康筑基与五育融通协同发力，铸就了高质量教育体系的战略支撑。健康第一为五育并举提供了可持续的身心承载，而德育固本铸魂、智育启思增慧、体育强体砺志、美育润心怡情、劳育树德增能，反过来又不断升华着坚守健康的深刻意蕴。二者辩证统一于培育有理想、有本领、有担当的时代新人生动实践，为“双减”政策落地、良好教育生态重塑提供了系统性解决思路。在建设人才强国的新征途中，这既是托举亿万家庭福祉的民生工程，也是为中国式现代化提供源源不断人才活水的战略基座。

　　重新审视现实梗阻与五育失衡的深层症结

　　问题是时代的声音，更是改革的起点。锚定健康第一，坚持五育并举，必须敢于直面并深刻剖析当前教育生态中的现实梗阻。

　　当前，评价指挥棒“唯分数”惯性难破，导致五育地位失衡。尽管近年来全国各地已将体育、美育纳入中考计分，但实践中应试化倾向突出，“考什么练什么”“考前突击、考后撂荒”现象普遍，劳动教育更因缺乏刚性约束而常被虚化。智育成绩依然是升学的硬通货，无形中迫使学校办学、家长选择和学生精力都向分数高度倾斜，体美劳被矮化为锦上添花的点缀。这种单向度的选拔机制，使健康第一停于口头、五育并举流于表面，不从根本上破除评价惯性，就难以让全面发展从“软要求”变为“硬约束”。

　　功利化裹挟与过度竞争叠加，严重挤占青少年身心健康空间。沉重的课业负担、隐蔽的校外培训，不断吞噬学生的睡眠、锻炼与自主成长时间，导致“小胖墩”“小眼镜”居高不下，焦虑、抑郁等心理问题呈低龄化趋势。当成长赛道被窄化为一条抢跑的独木桥，健康便只能为分数让路，五育并举所要求的舒展身心、涵养审美、锤炼意志便失去了基本时空。这一症结警示我们，如果社会用人观念和多元成才立交桥不能有效构建，教育内部的纠偏努力将事倍功半。

　　基础保障与专业支撑短板突出，使得五育落地缺乏有力托举。体育美育劳育的高质量实施，不仅需要理念认同，更有赖于场地设施、师资配备和课程体系的坚实支撑。现实中，不少学校尤其是农村和欠发达地区，体育场地狭小、器材匮乏，美育专任教师严重缺编，劳动教育实践基地有名无实，心理教师专业化水平参差不齐。这种资源错配与保障不均，犹如木桶短板，从根本上制约着健康第一落到实处、五育并举走深走实，亟须填平补齐、夯实根基。

　　科学探索健康促进与五育融合的实践进路

　　破解健康隐忧与五育失衡，必须树立系统观念，以系统性、整体性、协同性的改革思维，打通堵点、补上断点。

　　一是以评价改革为牵引，构筑五育并重的科学导向机制。针对评价指挥棒单一化的深层症结，必须加快构建覆盖德智体美劳全要素的纵向贯通、横向融通的综合评价体系。要深化中考、高考综合改革，稳步提升体育、美育和劳动素养在升学评价中的权重，同时坚决防止“应试化训练”消解育人初衷，探索过程性评价与结果性评价相结合的方式，让日常锻炼、艺术浸润、劳动实践的真实表现被看见、被认可。在义务教育阶段，应全面落实质量评价指南，将学生身心健康水平和五育发展状况作为学校办学质量的核心指标，真正扭转“分数至上”的办学导向，使健康第一从口号变为可衡量、可追责的硬杠杠。

　　二是以协同育人为抓手，疏解功利化焦虑，营造轻负高质的健康成长生态。面对过度竞争挤压学生身心空间的问题，必须跳出教育看教育，推动家庭、学校、社会同向同行。学校要坚决守住“小学零起点教学”“作业总量控制”等底线，保障学生每天校内体育活动不少于一小时，将“课间十分钟”真正还给学生。家庭要树立科学育儿观念，克服“抢跑”冲动，把睡眠权、锻炼权还给孩子。社会层面则需加快拓宽技能型人才、应用型人才成长通道，真正构建起“三百六十行，行行出状元”的多元成才立交桥，从源头消解升学焦虑。只有三方协同减负、共同释压，健康第一才能获得持久的土壤，五育并举才能在舒展从容的节奏中落地生根。

　　三是以资源供给为基石，补齐保障短板，夯实五育落地的专业支撑体系。针对场地、师资、课程等基础支撑不足的短板，亟须实施学校体育美育劳育提质增能计划。在硬件上，要加大财政投入，把学校体育场馆、艺术教室、劳动教育基地建设纳入新建改建规划，并推动公共体育场馆、文化场馆向青少年免费或低收费开放。在师资上，要扩大体育美育劳育教师专项编制，通过购买服务、兼职聘用等方式多渠道补充，同时加强在职教师专业培训和专职心理教师配备，提升体育心育专业水准。

　　（李夏 作者系西北师范大学研究生院副院长、讲师）