作者：陈晓凤

　　当前，以人工智能为代表的数字技术正驱动一场以海量数据与强大算力为基石的新型科研范式变革。数字技术不仅作为工具嵌入教学、科研与管理全过程，更作为一种结构性力量，重塑着信息传播的生态、知识生产的逻辑与主体认知的模式。特别在算法推荐、生成式人工智能、大数据追踪等技术的广泛应用的当下，高校已不再是传统意义上的物理与文化的闭合场域，而是日益成为一个线上线下交融、现实虚拟互嵌的“混合教育空间”。在此背景下，深入探究数字转型的内在逻辑及其对高校意识形态场域的影响机制，系统构建与之相适应的协同治理体系，已成为一项亟待回应的重大理论与现实课题。

　　直面数字转型背景下的多维挑战

　　数字技术在带来便利的同时，其“双刃剑”效应在高校网络空间表现尤为突出，传统管理方式面临严峻考验，需直面以下多维风险和挑战。

　　技术便利下的思维风险。如今，青年大学生获取信息越来越依赖于算法推荐。以个性化推荐为核心的技术逻辑，本质上构建的是一种新型的“算法权力”，通过持续的“信息投喂”与“选择性暴露”，在微观层面塑造个体的“信息茧房”与“过滤气泡”。这不仅加剧了群体认知偏见、信息视野窄化，更在宏观上导致公共对话空间的碎片化与共识基础的侵蚀。更值得警惕的是，利用生成式人工智能（AIGC）制作的“深度伪造”内容，如伪造名人言论或事件的虚假视频，可能以难以辨别的方式在校园社群传播，扰乱事实认知，挑战传统的“眼见为实”。

　　多元表达中的导向风险。数字技术的深度应用，使得每个大学生个体都成为了潜在的信息节点，未经核实的碎片化信息与情绪化言论极易通过网络社区、粉丝群组、游戏社群等青年网络“圈层”快速发酵。“圈层”集体主要表现为内部认同度高，对外部信息可能形成“回音壁”效应，排斥不同声音。例如，在以二次元、粉丝文化、网络梗文化为代表的青年亚文化圈层中，存在通过戏仿、拼贴、解构等方式，对主流意识形态话语进行“软性抵抗”或娱乐化解构，而与主流价值话语之间产生结构性疏离。同时，碎片化、情绪化的信息往往先于权威通报在朋友圈、校园墙等非官方渠道传播，情绪化叙事常常压倒事实本身，导致官方权威信息陷入“真相滞后”的被动局面。

　　治理能力面临的效能风险。面对快速演进的数字环境与新型风险，目前许多高校的传统管理模式显得“力不从心”。在体制机制方面，治理架构呈现显著的碎片化特征，存在“各管一段”、协同不畅的问题，如同“九龙治水”，难以形成各个部门的合力。与此同时，技术治理能力存在短板。面对利用谐音、隐喻、图像变异乃至生成式人工智能（AIGC）等新型渗透方式，传统的关键词过滤和人工审核效率低下，暴露出“识别不准、响应不及”的防御漏洞。更为根本的是，支撑上述治理工作的专业化人才队伍不足，致使当前治理实践多依赖于经验判断与事后处置，难以开展前瞻性风险研判与精准化策略干预，治理面临“本领恐慌”和“能力焦虑”。

　　坚持系统观念，着力构建协同治理新体系

　　应对数字转型带来的复杂挑战，必须坚持系统观念和底线思维，推动治理理念从“被动管控”向“主动治理”“协同共治”转变。

　　推动技术协同，打造智能精准的风险防控与引导屏障。一是建设一体化智能监测预警平台。投入资源建设或升级覆盖校园全网络空间的大数据舆情监测分析系统。综合利用自然语言处理、情感分析、社交网络分析、知识图谱等AI技术，实现对意识形态风险点的实时感知、动态追踪、智能研判与分级预警，变“事后处置”为“事前预警、事中干预”。二是发展针对新型风险的识别与对抗技术。加强对AIGC生成内容检测、深度伪造识别、跨模态信息分析等前沿技术的研究与应用。探索利用区块链技术进行可信内容存证与溯源。与技术企业、科研机构合作，研发适用于高校场景的专用内容安全工具，提升对隐蔽性、演化性有害信息的发现和处置能力。三是探索“价值算法”与“信息良治”，积极倡导并参与算法治理。在校内官方信息平台和自有应用上，探索设计融入主流价值导向的推荐算法模型，增加正能量、权威性、高质量内容的推送权重，主动为学生“破圈”“开窗”。推动与主流商业平台建立合作，探索在校园属地或相关话题中优化信息分发机制，助力打破“信息茧房”。

　　深化内容协同，创新“数字思政”育人新范式。一是创作高质量网络文化产品。针对青年学生的接受习惯与审美趣味，大力创作短剧、微电影、动漫、H5、VR/AR体验等融媒体产品。善于将党的创新理论、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等转化为鲜活生动的数字叙事，打造一批“有深度、有温度、有流量”的网络文化“爆款”。二是拓展建强网络育人阵地矩阵。在运营好官方网站、微信、微博等传统阵地基础上，积极进军B站、抖音、小红书、QQ空间等青年聚集的新兴平台。建设一支政治强、业务精、作风好、懂网络的“网络名师”和“学生骨干”队伍，使其成为网络正能量的生产者、传播者和评论员，在关键话题上及时发声、理性引导。三是推动线上线下思政教育深度融合。构建“思政课+网络素养教育+社会实践”三位一体育人模式。将网络素养、媒介批评、信息伦理等内容系统纳入通识教育或思政课教学。利用智慧教室、在线平台开展互动式、研讨式教学，鼓励引导学生运用数字技术进行正向创作与社会实践，实现从被动接收到主动建构的转变。

　　促进主体协同，凝聚多元共治的校园网络生态合力。高校网络意识形态安全治理是一项系统工程，需调动学校、家庭、社会、企业、学生等多方力量，形成共建共治共享的治理共同体。一是深化校地、校企协同。建立健全与属地网信、公安等部门的常态化沟通协作与应急联动机制，在情报共享、案件协查、技术支撑等方面深化合作。与主流互联网平台企业建立沟通渠道，在内容管理、风险提示、正面宣传等方面寻求支持。二是发挥家庭与社会组织的辅助作用。通过家长会、家校联系平台等渠道，加强家庭教育指导，引导家长关注子女网络行为与心理健康，形成家校协同育人合力。积极引入和借助专业智库、行业协会、公益组织等第三方力量，为高校治理提供评估、咨询和培训服务。三是激发学生主体的自治潜能。尊重学生主体地位，鼓励和支持学生参与网络空间治理。组建学生网络文明志愿者协会、网络舆情信息员队伍等，开展网络文明宣传、辟谣、内容监督等活动。支持学生团队创作健康向上的网络文化作品，让学生在自我教育、自我管理、自我服务中提升网络素养，成为清朗网络空间的积极建设者。

　　强化制度协同，完善“大思政”格局下的治理领导体制。一是健全统筹协调机制。成立由主要负责同志牵头的“网络意识形态工作与网络安全领导小组”，建立常态化、实体化的跨部门联席会议制度与联合研判指挥平台。明确各部门职责边界，打通数据壁垒，实现对校园网络舆情风险的“一盘棋”工作格局。二是压实基层治理主体责任。推动治理重心下移，完善“学校-院系-班级-宿舍”多级联动、层层负责的责任链条。三是强化法治与规范引领。依据《网络安全法》《数据安全法》《个人信息保护法》等法律法规，修订完善校园网络管理、自媒体平台运营、网络社群规范等校园规章制度。加强面向全体师生的网络法治教育与伦理教育，明确网络行为红线，引导师生树立法治意识、责任意识和自律意识。

　　在数字文明新时代，高校应该主动拥抱变革，在深度运用数字技术提升育人效能的同时，以系统性、协同性的治理智慧，筑牢“数字防火墙”。只有将技术赋能、制度创新、内容建设与多元共治紧密结合，才能真正将互联网的“最大变量”转化为立德树人和高校发展的“最大增量”。

　　（作者单位：福建师范大学协和学院党委宣传部思政讲师）