作者：范嘉琪 宜春学院

　　“新质生产力”具有鲜明的时代特征，集中体现了当代科技创新和产业发展的现实要求。一方面，需要运用新的通用技术全面提升和改进生产要素的禀赋和构成，不断提升其生产效率；另一方面，需要不断深化改革，形成与新质生产力发展相适应的新型生产关系。

　　新质生产力的特征是创新，载体是产业。梳理产业革命以来的人类发展历史，生产力的每一次质变都会带来经济社会天翻地覆的变化：第一次产业革命以蒸汽机等通用技术为突破，带动了纺织、煤炭、钢铁、运输等产业发展；第二次产业革命以电力等通用技术为突破，带动电力、电信、汽车、飞机等产业发展；第三次产业革命以电子计算机等通用技术为突破，带动电子信息、移动通信、互联网、新装备、新材料等一系列产业发展。进入新世纪以来，特别是进入数字时代，人工智能、区块链、大数据、云计算等数字技术加速创新，已经广泛渗透到各行各业，深度赋能劳动者、劳动资料和劳动对象，促进了生产要素的优化组合，为新质生产力的形成和发展奠定了重要基础。

　　需要看到，人是生产力中最活跃的因素，发展新质生产力呼唤一大批用先进科学技术、知识和理念武装起来的新型劳动者队伍，特别是能够熟练掌握新质生产资料的应用型人才。近日印发的《中共中央国务院关于深化产业工人队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）提出，以培养更多大国工匠和各级工匠人才为引领，带动一流产业技术工人队伍建设，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力人才保障和技能支撑。

　　激励更多青年人走技能成才、技能报国之路，离不开全社会良好的人才创新生态环境，大国工匠的不断涌现离不开有力的政策支持与坚实的制度保障。《意见》提出，力争到2035年，培养造就2000名左右大国工匠、10000名左右省级工匠、50000名左右市级工匠。为此，需要鼓励产业工人立足工作岗位、解决现场实际问题，广泛开展面向生产全过程的技术革新、技术创新、技术攻关、技术创造和小发明、小创造、小革新、小设计、小建议等群众性创新活动，引导和支持大国工匠、高技能人才参与重大技术革新、科技攻关项目。需要看到，把第一线的大国工匠一批一批培养出来，需要在全社会大力弘扬工匠精神、褒奖工匠情怀、厚植工匠文化，营造劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的社会氛围，引领广大劳动者以“干一行专一行”的不懈追求在本行业本领域干事创业、尽展所长。

　　当前，应着力完善和落实技术工人培养、使用、评价、考核机制，给予他们相应的社会地位和薪酬待遇，畅通技能人才职业发展通道，形成大国工匠带头引领、工匠人才层出不穷的良好局面。要健全要素参与收入分配机制，激发劳动、知识、技术、管理、资本和数据等生产要素活力，更好体现知识、技术、人才的市场价值，营造鼓励创新、宽容失败的良好氛围，为各类人才搭建干事创业的广阔舞台。此外，还要大力弘扬劳模精神、劳动精神和工匠精神，在全社会营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，让“一技在手、一生无忧”的理念深入人心，为中国式现代化培养更多的大国工匠、能工巧匠和高技能人才。

　　新质生产力的培育和发展离不开企业和科研院所的“双向奔赴”，特别是要着力实现科研成果高水平创造、高效率转化。新质生产力的核心要素是科技创新，科研院所应紧密结合自身特色定位和区域产业发展的需求，深入开展有组织科研，提升跨单位、跨院系、跨学科的协同攻关能力，完善基于学科交叉的矩阵式科研组织模式，建立协同攻关机制，构建多层次跨学科的特色创新团队体系，产出高水平科研成果。要积极探索高校与科研院所的资源优化组合新模式，加强高水平科研平台建设，通过重大平台牵引拉动人才、科研、项目、奖项等齐头并进，实现科研整体提升。要积极参与创新成果产业化，加强技术转化和产业化平台、大学科技园、创新创业基地等产学研载体建设，与地方政府共建一批新型研发机构，完善全链条成果转化服务平台体系，让科研成果走出象牙塔，走进大市场、推向全社会。

　　新征程上，如何动态适应新经济、新技术、新业态、新职业的发展变化？面对经济结构调整和产业变革的现实所需，关键是要紧盯产业链条、市场信号、技术前沿和民生需求，不断提高人才供给的能力和水平。数据显示，近年来我国已建成全世界规模最大的职业教育体系，拥有1万多所职业院校、3000多万名在校生，职业教育人才培养规模占据高等教育的半壁江山，蕴含着巨大的人才红利。

　　当前，要聚焦科教融汇、产教融合发展趋势，深化省域现代职业教育体系建设改革，推进市域产教联合体、行业产教融合共同体试点、示范和标准建设，重塑职业教育发展生态。要主动适应经济社会数字化绿色化发展趋势，注重职业人才数字化、绿色化技能素养的培养和提升，加快培养既懂数字技术又懂行业知识的复合型人才。一方面，要加快专业升级改造，布局新兴专业，提升数字技能人才培养能力，优化和加强5G、人工智能、大数据、云计算、物联网等领域相关专业设置，扩大数字技能人才供给，服务数字产业化和产业数字化。另一方面，积极服务国家全面绿色转型发展，设置绿色低碳技术、智能环保装备技术等专业，把绿色要素、绿色理念融入教学全要素、应用全过程。

　　教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。从长远来看，新质生产力的培育需要畅通教育、科技、人才的一体设计和良性循环，促进教育链、人才链和产业链、创新链有机衔接，加强技能人才、技术人才、工程人才等多类型人才的协同培养。当前，培育和发展新质生产力，对创新型人才的培养、引进、使用、合理流动提出了更高要求，关键是打通卡点堵点，畅通教育、科技、人才的良性循环。

　　面对新任务新要求，既要聚焦科技前沿和国家关键战略领域，布局新兴专业，扩大急需紧缺专业布点，更加有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才；也要积极推进各地结合本区域发展，特别是产业发展实际，打造优势特色专业集群，构建高等教育与产业集群的联动发展机制，更好地服务区域发展。此外，还要用好学科交叉“催化剂”，集中资源力量打造优势学科集群，依托科技重大项目、科研基地平台等加强急需人才培养，打造体系化、多层次的人才成长平台，将高素质人才优势不断转化为高质量发展的强劲动能。